Едно от многото парадокси, които се случват в нашата страна, е следното: докато се разпространяват много добри помощни книги по математика за подготовка на учениците за входните изпити за висшето образование, все пак голям процент от учениците пишат под минималния резултат, имайки предвид, че темите А и Б са относително лесни.

Търсейки причините за това състояние и опирайки се на опита, който натрупах след многогодишно и ежедневно дълготрайно преподаване на математика в 11-ти клас, стигнах до заключението, че развитието на математическите теми, свързани с вторичното образование, не се основава на основните и фундаментални идеи и концепции на математиката, а на запаметяването на техники, които се появяват като заек из празната шапка на илюзионист.