Философията, която ръководи написването на тази книга, има две основи. Първо, изследването включва процес на взаимосвързани дейности, вместо прилагането на изолирани и несвързани помежду си понятия и идеи. Образователните работници провеждат изследвания, следвайки обща последователност от процеси - от първоначалното разпознаване на изследователски проблем до написването на финалния доклад на изследването. Това означава, че разбирането на поредицата или последователността от дейности е от централно значение за изследването. Така, книгата започва с конкретни глави, посветени на всяка стъпка от процеса на изследване и включването на понятия и идеи в рамките на този процес.

Второ, образователният изследовател в наши дни се нуждае от значителен брой подходи за изучаване на сложни образователни въпроси в нашето общество. Вече не можем като образователи да използваме само експерименти или нагледни проучвания, за да подходим към нашите изследователски проблеми. На всяка стъпка от процеса на изследването, тази книга ще представя както количествени, така и качествени подходи. В всички глави на книгата ще се подчертават разликите и приликите между качественото и количественото изследване.

В последната част на книгата се представят осем отделни количествени и качествени изследователски дизайни или процеси, които съставляват репертоара на образователния изследовател в количествени, качествени и комбинирани приложения на изследването. Тя предоставя балансирано покритие на количествени и качествени изследвания. Помага на студентите да научат как да започнат да провеждат изследвания. Помага на студентите да научат как да четат и оценяват изследователски проучвания.

В тази версия са включени значителни промени, като покритие на количествени въпроси на изследването на индивидуални случаи, както и мета-анализ. По-напреднали статистически процедури, разгледани в литературата. Литературата е обновена в значителна степен по отношение на предишните издания. Посочванията на софтуер и уебсайтове са актуализирани. Критериите за оценка за всеки тип изследователски дизайн са актуализирани така, че да включват индикатори за по-високо и по-ниско качество за специфични критерии.