През последните десетилетия разбирането за Учебни Затруднения е голяма грижа за международната научна общност. Вниманието се фокусира върху оценяването на фонологичната и морфологичната осведоменост при деца от предучилищна възраст за валидно и своевременно откриване на възникващи затруднения и умения в техния учебен път. Фонологичната осведоменост се определя като способността на индивида да съзнателно манипулира сричките и/или фонемите в дума (Протопапас, 2008). Морфологичната осведоменост е способността на индивида да разпознава и манипулира най-малките семантични единици (приставки, суфикси) на дума (Андреу, 2012).

Това са две важни умения за придобиване на грамотност в четенето и правописа. Този извод беше направен от Борлефс, Маасен, Лютинен и Звартс (2017) след изучаване на предишни изследвания, проведени на различни езици. Те дори твърдят, че недостатъчната фонологична и морфологична осведоменост често води до затруднения в четенето.