Учебните затруднения трябва да се отделят от специалните образователни потребности, които се отнасят до сериозни учебни проблеми, за да бъдат преодолени или поне намалени, е необходима намесата на 'специалисти', а не само на учителя в класа.

Децата с учебни затруднения основно срещат проблеми при четене, правопис, писане и математика. И това е, защото всяка дума изисква декодиране, когато бъде свързана с звукозвуките на тези символи. Ние учителите трябва да адаптираме методите на преподаване в съответствие с типа на детето.

Много често трябва да комбинираме визуалната и слуховата метода с тактилна, тъй като много деца учат по-лесно като смесени типове восприятие. Тези деца трябва да се третират или в класната стая с персонализирано преподаване, или с допълнително преподаване, което предимно се предоставя от учителя в класа и вторично от друг учител в училището.

В никакъв случай обаче не трябва да се изпращат в секции за интеграция, които приемат само деца със специални образователни нужди. Допълнителното преподаване носи надежди, че ще постигне целите си, ако, разбира се, бъде организирано методически. Може би ще се окаже най-добрият начин за интеграция на децата в тяхната класна стая, ако бъде организирано на правилна основа.

[Извадка от текста на предговора]