В тази книга разглеждаме общите и специфични учебни затруднения чрез определяне на понятието им, диагностика, етиология, прогноза и окончателното им справяне чрез прилагане на педагогически програми в училище.

Като казваме Учебни затруднения, имаме предвид специфичните нарушения, които проявяват децата в една или повече от основните психологически функции, необходими за разбирането и използването на писмен или устен език.

Децата и възрастните с учебни затруднения често не трябва да се справят само с трудностите си при писане, четене или математика, но и с оспорването от страна на семейната и социалната среда относно съществуването на тези трудности и относно специалното внимание, с което трябва да се третират.

Така се създават проблеми, главно психологически, съпроводени с емоционални разстройства, проблеми с приемането, адаптацията и комуникацията, които в крайни случаи водят до агресивност и оттегляне в опитите им да привлекат вниманието на другите.

Тези деца, ако не бъдат подкрепени правилно и не се справят с трудностите си, могат да проявяват в юношеството или дори по-късно редица проблеми като усложнения на дългосрочния неуспех и ниската самооценка. Тези последствия могат да се разпространят по-късно в зрелия живот - професионални и социални трудности.

Стратегиите за учене, които могат да бъдат преподавани на ученици с или без учебни затруднения, се отнасят до начина, по който дадено лице ефективно подхожда към познавателна задача и оценката, която то прави за резултатите от тяхното приложение. Те помагат на ученика да организира мислите си, да обработва информацията и да я разбира чрез процес на контрол, който води към метапознание, тоест, осъзнаване как да използва правилно знанията си за успешно решаване на познавателна задача.

[Извадка от текста на задната корица на изданието]