През последните години концепциите за специфични учебни затруднения и дислексия доминират в полето на училищната и образователната психология. Независимо от множеството проучвания на водещи учени, които се стремят да осветят различните аспекти на темата от различни теоретични подходи, тези концепции продължават до голяма степен да предизвикват съмнение, спорове и противопоставяния.

Природата, концептуалната рамка, терминологията, откритията, развитието, честотата на проявление, прогнозата и справянето с учебните затруднения продължават да представляват предизвикателство за специалистите. Книгата се опитва да изясни и до известна степен да обясни тези въпроси, представяйки аргументирани научни данни от гръцкия и международния контекст за природата и механизма на функциониране на учебните затруднения, както и за оценката и подкрепата на лица, които се сблъскват с такива затруднения, с акцент на ранното откритие и справяне.

По-специално се описват: (а) теоретичната основа на четенето, разбирането и писмения език; (б) класификацията на учебните затруднения; (в) характеристиките на учениците с учебни затруднения; (г) съвременните подходи за оценка на учебните затруднения; (д) моделите на интервенция за учебните затруднения на индивидуално ниво и на ниво учебен клас; и (е) училищата, приятелски настроени към дислексията, и ролята на училищния психолог.

Значителна е приносът на изтъкнатия професор от Университета в Манчестър, Питър Пъмфри, който в съответната глава представя съвременните размисли относно дислексията. Това е опит за надеждна научна информация, която ще бъде особено полезна за учени (психолози, специалисти по психично здраве, учители от всички образователни степени), студенти по психология и педагогика, както и за всеки читател, който се интересува да проучи трудното, чувствително и често 'мъгливо' поле на учебните затруднения.