От средата на 90-те години на миналия век, темата за училищното насилие е във фокуса на изследователите. Изследванията, проведени по конкретния въпрос, са насочени към разследване на обхвата, честотата и формите на училищно насилие и тормоз в началното и средното образование.
Основната характеристика на тези изследвания е изследването на термина училищно насилие, който не е свързан само с престъпното насилие, но и с други форми на неприемливо и допустимо поведение от непълнолетни ученици към техните съученици, като тормоз (bullying) или жертва (victimization). Според Олуес, тормозът може да бъде определен по следния начин: ученикът става обект на тормоз или жертва, когато многократно и систематично е подложен на негативни действия от един или повече други ученици.
Негативните действия могат да бъдат вербални (шеги, заплахи, иронии и т.н.), физически (удари, бутане и т.н.), както и психологически (клюкарстване, изолиране от група, изолация и т.н.). За да съществува тормоз, трябва да има разлика в силата, в смисъл, че ученикът, който е изложен на негативните действия, има затруднения да се защити и е беззащитен спрямо този, който го тормози. Обратно, тормоз не съществува, когато се бият или спори двама ученици с приблизително еднаква физическа или психологическа сила. Жертвоприношението или унижението на другия понякога са средства, които учениците използват, за да компенсират самооценката си и да придобият авторитет сред равноправните си.
Олуес с изследванията си повиши осведомеността на училищната общност и обществата по света, подчертавайки, че най-ефективният фактор за предотвратяване на жертвоприношението е възрастният. Интервенцията може да осигури конструктивни резултати, ако учителят стои срещу децата като възрастен, с умения и опит в справянето с конфликти, и е в състояние: 1. Да разграничава кога замесените лица могат да се справят сами с конфликта и кога има истински проблем, за който е необходима намесата му. 2. Да използва подходящи стратегии за интервенция с цел справяне, както и принципите на разрешаване на конфликти: уважение, търпимост, разбирателство на различията.
Едно училище, за да бъде ефективно, което всъщност е и желаното, според Фонтана, трябва: а) да предлага на учениците си отдих от вредните въздействия на района или дома, б) да допринася за развитието на взаимоотношения с учители и съученици, които действат терапевтично и поддържащо и в) да създава възможности за развитие на нови аспекти от себе си в подкрепяща среда. За справяне с училищното насилие решаваща роля играят добрите отношения на сътрудничество и доверие между училището и семейството.
Следователно, постоянната и съществена квалификация на учителите и систематичното и правилно информираност на родителите по конкретния въпрос излизат на преден план като приоритет.
Брой страници
152
Корица
Меко
Година на публикуване
2012
Издател
Grigori